ทั่วโลก ความสนใจในการวัดผลการเรียนรู้ สล็อตแตกง่าย ในทุกระดับการศึกษาได้เติบโตขึ้นอย่างมากในทศวรรษที่ผ่านมา ในการศึกษาระดับอุดมศึกษา การวัดผล ‘ผลการเรียนรู้’ ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียจำนวนมากมองว่าเป็นวิธีการใหม่ในการตัดสิน ‘มูลค่าเพิ่ม’ ของวิทยาลัยและมหาวิทยาลัย ศักยภาพในการวัดผลการเรียนรู้อย่างแม่นยำนั้นยังถูกมองว่าเป็นเครื่องมือวินิจฉัยสำหรับการพัฒนาตนเองของสถาบัน เขียน Gregg Thomson และ John Aubrey Douglass
ในบทความใหม่สำหรับCenter for Studies in Higher Education
ที่ University of California Berkeley
การถอดรหัสผลการเรียนรู้: การวัดผลลัพธ์และบทบาทสำคัญของภูมิหลังหลักและภูมิหลังของนักเรียนซึ่งมีให้ใช้งานฟรีบนไซต์ CSHE เปรียบเทียบวิธีการและการใช้เครื่องมือสามอย่างที่เป็นไปได้สำหรับการวัดผลลัพธ์การเรียนรู้ตามนามธรรม: การประเมินการเรียนรู้ของวิทยาลัย (CLA) การสำรวจการมีส่วนร่วมของนักศึกษาแห่งชาติ (NSSE) และมหาวิทยาลัย ของการสำรวจประสบการณ์ระดับปริญญาตรีของแคลิฟอร์เนีย (UCUES)
“นอกจากนี้ เราตรวจสอบการตอบสนองของ UCUES 2008 ของผู้อาวุโสที่เข้าศึกษาในฐานะนักศึกษาใหม่เกี่ยวกับผลการศึกษา 6 รายการแบบรายงานด้วยตนเอง ได้แก่ ทักษะการคิดวิเคราะห์และการคิดเชิงวิพากษ์ ทักษะการเขียน ทักษะการอ่านและทำความเข้าใจ ทักษะการนำเสนอด้วยวาจา ทักษะเชิงปริมาณ และทักษะใน สาขาวิชาเฉพาะ” เขียน Thomson ซึ่งเป็นผู้อำนวยการบริหารของสำนักงานวิจัยนักศึกษาและการสำรวจวิทยาเขตที่ University of California Berkeley และ Douglass นักวิจัยอาวุโสที่ศูนย์การศึกษาระดับอุดมศึกษา
“การวิเคราะห์เบื้องต้นนี้แสดงให้เห็นว่าการประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ทั่วทั้งวิทยาเขตโดยทั่วไปไม่ใช่ตัวบ่งชี้ที่ถูกต้องสำหรับผลลัพธ์การเรียนรู้ และผลที่ได้มาด้วยตนเองที่รายงานในระดับวิชาเอกอาจเป็นตัวบ่งชี้ที่ดีที่สุดที่เรามีสำหรับการประเมินค่า – เพิ่มผลกระทบจากประสบการณ์ทางวิชาการของนักศึกษาในมหาวิทยาลัยวิจัยที่สำคัญ”
ผู้เขียนสนับสนุนให้ UCUES เป็นแนวทางที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการประเมิน
และรายงานผลการเรียนรู้ เนื่องจาก “นำเสนอข้อมูลการมีส่วนร่วมทางวิชาการที่กว้างขวางยิ่งขึ้น ตลอดจนข้อมูลด้านประชากรศาสตร์และสถาบันในวงกว้างมากขึ้น จึงเป็นโอกาสที่ไม่เคยมีมาก่อนในการทำความเข้าใจธรรมชาติของเรา ของผลการเรียนรู้แบบรายงานด้วยตนเองในการศึกษาระดับอุดมศึกษาและขอบเขตที่รายงานเหล่านี้สามารถนำไปใช้เป็นการวัดผลทางการศึกษาเชิงบวกทางอ้อมแต่ใช้ได้จริง
“ในขณะเดียวกัน ความแตกต่างที่เห็นได้ชัดในผลลัพธ์การเรียนรู้ในวิทยาเขตระดับปริญญาตรีของมหาวิทยาลัยแคลิฟอร์เนีย โดยปราศจากการควบคุมความแตกต่างขององค์ประกอบภายในวิทยาเขต แสดงให้เห็นถึงข้อจำกัดบางประการของข้อมูลที่รายงานด้วยตนเอง” ทอมสันและดักลาสสรุปในบทคัดย่อ สล็อตแตกง่าย
